“Digitālā Indija” nav sagatavota digitālajai izglītībai

Laika gaitā pārejai no skolotāju klasēs balstītas mācīšanas uz digitālo izglītību būs jāpieliek daudz pūļu. Vecākiem, skolēniem, skolotājiem un iestādēm ir vajadzīgas investīcijas un infrastruktūra.

Izglītība šobrīd ir krīzē. Visticamāk, skolas un koledžu pilsētiņas tiks slēgtas līdz 2020. gadam, jo ​​palielinās COVID gadījumu skaits. Tas varētu būt pat līdz 2021. gadam. (C R Sasikumar ilustrācija)

Izglītība dod spēku un no jauna definē. Simtiem miljonu Indijas jauniešu izglītība ir saistīta arī ar disciplīnu, attīstību, zinātkāri, radošumu un ceļu uz neziņas un nabadzības cikla pārtraukšanu, kas ved uz nodarbinātību un labklājību. Es to zinu, jo būdams nabadzīgs bērns no cilšu ciemata Odišā, man paveicās iegūt fizikas maģistra grādu 1964. gadā Indijā, maksājot nedaudz vairāk par 10 USD. Kur vēl pasaulē jūs to varat izdarīt? Studējis fiziku Indijā un elektrotehniku ​​ASV, es ieguvu jaunu kastu — inženieri — un palīdzēju visai savai ģimenei, kurā ir piecas māsas un trīs brāļi, pacelties uz koledžas izglītību, iegūt apgaismību un uzplaukumu visa mūža garumā. Tas ir daudzu jaunu studentu sapnis Indijā.

Valdībai paziņojot par jauno izglītības politiku 2020. gadam, man bija prieks redzēt izglītību valsts darba kārtības priekšplānā. Mūsdienās pieaugošās bērnu un vecāku vēlmes Indijā izpaužas kā pieaugošais pieprasījums pēc izglītības, kas krietni pārsniedz piedāvājumu. Mēs Nacionālajā zināšanu komisijā (NKC) (2004-2009) iekļāvām ideju par izglītības pārveidi 21. gadsimta vajadzībām valdības galvenajā domāšanā, liekot uzsvaru uz paplašināšanos, izcilību un vienlīdzību. Komisijas ieteikumi ietekmēja izglītības nozari, izmantojot UPA valdības tālejošas iniciatīvas vairākās jomās, kuru rezultātā tika izveidotas gandrīz 900 universitātes, daudzi jauni IIT un IIM, palielināts finansējums izglītībai 11. piecu gadu plānā un Likums par tiesībām uz izglītību. . NEP 2020 kā nodomu paziņojums satur daudz pozitīva. Izaicinājums, kā vienmēr, ir detaļās un solījumu izpildē.

Piemēram, 6 procentu no IKP atvēlēšana izglītības izdevumiem ir nepieciešama un apsveicama. Bet kā un kad? 2020.–2021. gadā valdība izglītībai iztērēja tikai 3,2 procentus no IKP, salīdzinot ar 4,14 procentiem 2014.–2015. gadā. Valdība, kas labos laikos samazināja izglītības izdevumus par 25 procentiem, sliktajos laikos tos dubultos? Lūdzu, parādiet, kā tas ir iespējams, pirms solāt pīrāgu debesīs.



Atzinums | Tiešsaistes izglītībai ir jāpapildina, nevis jāaizstāj fiziskās mācību vietnes

COVID krīze ir parādījusi, ka cerība uz labāko nepalīdz. Mums jāplāno vissliktākais un jācer uz labāko. Migrantu darbaspēka krīze bija nesens piemērs mūsu nespējai izpildīt.

Izglītība šobrīd ir krīzē. Visticamāk, skolas un koledžu pilsētiņas tiks slēgtas līdz 2020. gadam, jo ​​palielinās COVID gadījumu skaits. Tas varētu tikt pagarināts pat līdz 2021. gadam.

Vai mēs varam nodrošināt savu skolēnu, skolotāju un darbinieku drošību? Kā mēs disciplinējam skolēnus? Kā mēs varam aizsargāt vecākus skolotājus? Vai pārbaudes būs pieejamas katrā skolā un koledžā? Kā mēs pārveidojam klases? Vai mums ir piederumi skolām? Vai mēs varam atļauties maksāt skolotājiem bez studentiem? Vai vecāki var atļauties maksāt nodevas bez darba? Ir daudz neatbildētu jautājumu.

Mūsu atbilde uz izglītības krīzi pandēmijas laikā ir bijusi tiešsaistes izglītības piedāvāšana. Tomēr ir nopietnas problēmas saistībā ar piekļuvi, ierīcēm, saturu, pārvaldību, skolotājiem, apmācību, testēšanu, eksāmeniem, atzīmēm, finansējumu, aprīkojumu, algām, vecākiem un maksām. Tiek lēsts, ka tikai aptuveni 25 procentiem Indijas mājsaimniecību ir interneta iespēja. Lauku mājsaimniecībās šis skaitlis samazinās līdz 15 procentiem. Vissmagāk, kā vienmēr, skars marginalizētie, lauku un nabadzīgie iedzīvotāji.

Digitālā izglītība nav saistīta ar skolotāju lekciju video uz tāfelēm internetā. Tas ir par atbilstošām platformām, tehnoloģijām, rīkiem, interaktivitāti, pārvaldību, saturu un daudz ko citu. Mēs esam pilnīgi nepietiekami sagatavoti. Valdības skolām un koledžām nav resursu digitālās izglītības nodrošināšanai. Privātās skolas un koledžas neatšķiras. Tomēr viņi visi vēlas, lai vecāki maksātu pilnu maksu, lai varētu samaksāt saviem darbiniekiem un uzturēt telpas. Šīs pandēmijas laikā izglītības finanšu modelis visur sabrūk. Indijā situācija ir vēl sarežģītāka, jo trūkst atbilstošas ​​politikas attiecībā uz digitālo izglītību, infrastruktūru un vairākām valodām.

Atzinums | Vecāku, skolotāju lomas ir saplūdušas, izglītība jābalsta uz līdzjūtību

Bez maksas par pakalpojumiem, kuru nodrošināšanai skolas un koledžas nav sagatavotas, vecākiem ir daudz citu izaicinājumu. Kurš nodrošinās nepārtrauktu platjoslas savienojumu vairākas stundas dienā? Kurš maksās par datiem? Vai mājās ir pietiekama telpa un miers, lai skolēni varētu koncentrēties? Kas notiek, kad pazūd strāva? Kā apmācīt bērnus mājās ievērot digitālo disciplīnu? Tās ir milzīgas problēmas strādājošiem vecākiem un nabadzīgiem cilvēkiem graustu rajonos un lauku rajonos.

Galu galā izglītība ir saistīta ar motivāciju, laiku un saturu. Ja esat motivēts un vēlaties pavadīt nepieciešamo laiku, lai mācītos, internetā ir pietiekami daudz globālu ekspertu satura. Izaicinājums ir pārraudzība un mentorings. Diemžēl skolotāji ir apmācīti mācīt, nevis mentorēt. Digitālajai izglītībai ir vajadzīgas pārkārtotas klases, kurās jūs darāt tieši pretēji tam, ko darāt šodien. Atšķirībā no skolotāju lekciju klausīšanās klasēs, jūs klausāties lekcijas mājās. Tāpat, atšķirībā no mājasdarbu pildīšanas mājās, jūs veicat mājas darbus kopā ar citiem klasē. Tas viss prasa jaunu domāšanas veidu un sistēmu.

Agrāk mēs īstenojām divas drosmīgas iniciatīvas, lai palīdzētu digitālajai izglītībai nākotnē: NOFN — Nacionālais optisko šķiedru tīkls (tagad saukts par Bharat tīklu), lai savienotu visus 2 50 000 pančajatu par vairāk nekā 40 000 miljardu Rijām, un Nacionālais zināšanu tīkls ( NKN). Pēc gandrīz astoņiem gadiem NOFN joprojām pilnībā nedarbojas. Tomēr tas ir sasniedzis daudzus lauku apvidus, telekomunikāciju operatori nevēlējās apkalpot rentabilitātes trūkuma dēļ. NOFN izveidei tika izmantots universālā pakalpojuma saistību (USO) fonds.

NOFN tika plānots kā Nacionālās informācijas infrastruktūras (NII) daļa, lai nodrošinātu brīvu informācijas plūsmu visiem. Izglītība un veselība bija pirmie pakalpojumi, kurus bija plānots ieviest. Tā tika konceptualizēta kā liela apjoma platjoslas kopēja infrastruktūra valstij. Svarīga stratēģijas sastāvdaļa bija izglītības un veselības aprūpes pakalpojumu pārklāšana līdz pančajatiem un ciemiem.

Atzinums | Tiešsaistes mācīšanai ir jāatrisina tehnoloģiskie, sociālie, pedagoģiskie jautājumi

NKN tika izveidots kā liela joslas platuma un zema latentuma tīkls, lai savienotu visas zināšanas radošas organizācijas, tostarp IIT, IIM, universitātes, pētniecības laboratorijas un citas e-pārvaldes iestādes līdz pat rajona līmenim. Tā mērķis bija veicināt sadarbības attīstību un veidot zināšanu krātuvi visās jomās. Šis tīkls pastāv un ir pilnībā funkcionāls. Taču tikai dažas iestādes to pilnībā izmanto izpratnes, vietējo iekārtu, finansējuma un tehnisko zināšanu trūkuma dēļ. Jaunajā politikā nav pieminēta šī tīkla efektīva izmantošana. Faktiski visa valdības e-Gov programma darbojas uz NKN mugurkaula.

NOFN un NKN dzinējspēks bija izveidot uz IT balstītu mācību sistēmu, kas varētu risināt skolotāju — jo īpaši kvalitatīvu skolotāju — un skolu infrastruktūras trūkumu ekonomikas piramīdas apakšā. Šim nolūkam katrā panchayat tika plānots bezmaksas joslas platums no 100 Mbps līdz 1Gbps.

NKC arī eksperimentēja ar IT izmantošanu panchayat skolās. Tika saprasts, ka pašreizējā uz skolotāju orientētā izglītība un uz IT balstītā mācīšana nav sinhronizētas vecā domāšanas veida un interešu dēļ. Laika gaitā būs jāpieliek daudz pūļu, lai pārietu no skolotāju klasēs balstītas mācīšanas uz digitālo izglītību.

Saprotu, ka NKN drīzumā tiks paplašināts, kas ir pozitīvs solis. Tomēr ir steidzami jāpārskata NOFN (BBNL) un jāpadara tas par Digitālās Indijas iniciatīvas galveno sastāvdaļu un jāizmanto tā, lai nodrošinātu e-pakalpojumus ekonomikas piramīdas apakšā. Ir pienācis laiks izmantot NOFN un NKN, lai savienotu visas mūsu skolas un uzlabotu digitālās izglītības ekosistēmu.

Tas viss prasīs ilgu laiku un ievērojamus resursus. Šobrīd galvenais jautājums ir: kāpēc vecākiem būtu jāmaksā nodeva, ja izglītības sistēma nav gatava sniegt nepieciešamos pakalpojumus? Cilvēki maksās un viņiem vajadzētu maksāt tikai tad, kad pakalpojumi tiek sniegti tā, lai tie būtu apmierināti. Šajā procesā bērni atrodas mājās un gaida, lai iegūtu īstu izglītību, kas viņiem nepieciešama, lai gūtu panākumus. Tā ir valsts resursu iztērēšana. Šīs krīzes ilgtermiņa sekas darbaspēkā būs jūtamas nākotnē.

Digitālā Indija nav sagatavota digitālajai izglītībai.

Šis raksts pirmo reizi tika publicēts drukātajā izdevumā 2020. gada 3. septembrī ar nosaukumu “Digitālais pārspīlējums”. Rakstnieks ir bijušais Nacionālās zināšanu komisijas un Nacionālās inovāciju padomes priekšsēdētājs

Atzinums | Pēc pandēmijas būs jāmaina domāšanas veids — mācīt un mācīties