NEET nasta, JEE

Sukanta Chaudhuri raksta: Mēs rosinām jauniešus sapņus, nesniedzot līdzekļus to piepildīšanai — bieži vien ar smagām sekām.

Studenti stāv rindā, lai kārtotu NEET eksāmenu (fails)

Trīs NEET kandidātu pašnāvība Tamil Nadu ir izraisījusi kārtējās debates par Indijas saspringtajiem iestājeksāmeniem. Tamil Nadu valdības reakcija noteikti ir administratīva un neizbēgami politiska. Maz ticams, ka tas atrisinās problēmu, un tas var pasliktināties neparedzētā veidā.

Galvenā problēma nav ne administratīva, ne izglītības, bet gan sociāla. Mūsu bērni jau zīdaiņa vecumā ir spiesti domāt, kā reiz teica Ašiss Nendijs, ka viņiem ir trīs karjeras izvēles — ārsts, inženieris vai neveiksme. Kopš ekonomiskās lejupslīdes inženierzinātņu kursos spīdums ir nedaudz izbalējis. Turklāt, tā kā inženiertehnisko institūtu izveide ir mazāk stingra, to skaits var atbilst pieprasījumam vai (kā šodien) pat pārsniedz to. Tādējādi NEET ir aizstājis JEE kā karjeras virzīta pusaudža lielākās mokas, taču abi ir radījuši nopietnas sociālās slimības.

Vislielāko stresu parasti rada vecāki un ģimene, pat apspēlējot brāļus un māsas viens pret otru. Vienaudžu spiediens ir tuvu kā otrs faktors. Skolas tiek mudinātas novērtēt savus panākumus pēc to skolēnu skaita, kuri ieguvuši NEET un JEE. Vidusšķiras anklāvi smaili salīdzina apkaimes bērnu attiecīgos panākumus.

Jaunam šīs drūmās ainas papildinājumam pašam par sevi vajadzētu būt dziļi iepriecinošam — pieaugošai tieksmei starp bērniem no nelabvēlīgas vides. Ja šāds bērns pārspēj izredzes gūt panākumus skolā, viņa var saskarties ar vēl lielāku spiedienu nekā viņas priviliģētie vienaudži no ģimenes un kopienas. To pastiprina nepietiekama atbalsta sajūta. Šie bērni nevar apmeklēt apmācības centrus vai pat kursus distances režīmā, nemaz nerunājot par Kota iemiesotajiem koučinga centriem. Ja viņi to dara, izglītības un pieredzes trūkumi apgrūtina viņu pārvarēšanu. Ģimene var ieķīlāt māju un pavardu, kas vēl vairāk pastiprina spiedienu. Šī ir grupa, kas reģistrē lielāko daļu studentu pašnāvību ne tikai ar NEET un JEE, bet arī augstākajā izglītībā kopumā.

Nepilnības skolā ne vienmēr var būt absolūtas, bet gan tikai saistībā ar iestājpārbaudījumu īpašajām prasībām. To struktūra bieži vien ir stratēģiski atdalīta no standarta STEM mācību programmas — tas ir pamatoti, lai pārbaudītu īpašās spējas, kas var būt nepieciešamas kursam. Šo plaisu koučinga nozare izmanto, lai gūtu labumu. Trešais spēlētājs ir guvis panākumus pandēmijas laikā: tiešsaistes apmācības pamatprogrammai. Klusi, bet radikāli šī kombinācija maina Indijas izglītības modeli, ko uzmundrina valdības aizraušanās ar mācīšanos tiešsaistē kā pedagoģisku panaceju. Tas izraisa satraukumu skolotāju vidū Indijas pazemīgākajās skolās, taču viņu balss paliek nesadzirdēta.

Šķiet skumji maz ticams, ka vidusšķira pieņems plašāku attieksmi pret savu bērnu labklājību, izglītību un karjeru šādā secībā, nevis otrādi. Tādā gadījumā ir nereāli un negodīgi gaidīt, ka mazāk laimīgie mūsdienās zinās savu vietu un atteiksies no savām ambīcijām. Šeit valsts, ja tā vēlas, var spēlēt konstruktīvu lomu.

Viens solis būtu mainīt visu iestājeksāmenu pieaugošo centralizāciju, tostarp tagad vispārējās centrālajās universitātēs. Ir pamatots arguments par centralizāciju: tā atbrīvo studentu no vairāku pārbaužu nastas. Taču arī vairāki testi piedāvā vairākas iespējas. Un daži pārbaudījumi, kas tiek kārtoti valsts līmenī, ir pielāgoti valsts padomju mācību programmām, kas apkalpo lielāko daļu trūcīgo bērnu. Tas nozīmē, ka viņiem ir jāpārvar par vienu atstarpi mazāk — dažreiz milzīga plaisa. Lielākā daļa dalībnieku līdz šim bija sēdējuši valsts līmeņa pārbaudījumos vien, un viņiem bija lielāka iespēja kvalificēties valsts valdības pārvaldītā institūtā par pieņemamu maksu.

Šajā ziņā Tamilnādas priekšlikums atteikties no NEET ir saprātīgs, lai gan padomes rezultāti vien var būt neuzticams kritērijs. Daudzi štati gadu desmitiem ir produktīvi kārtojuši savus iestājpārbaudījumus, ievedot augstvērtīgus studentus valsts līmeņa iestādēs, kas ierindojās starp Indijas labākajām iestādēm. (Centrs pārņēma dažus no tiem, jo ​​tie bija izcili valsts pārvaldībā. Tagad tie ar oficiālo FIAT ir piešķirti otrajai pakāpei, kas ir zemāka par IIT.)

Šķiet, ka nav iemesla, kādēļ centralizētai ieejas sistēmai būtu jāuzlabo agrākais scenārijs. Tas uzņemas paritāti, nenodrošinot līdzvērtīgus spēles apstākļus. Tādējādi iestādes, kurām ir mazāka valsts patronāža, tiek demoralizētas, un patiesi trūcīgās tiek atstātas plekstei. Tas var vēl vairāk atbaidīt gan darbiniekus, gan studentus — iespējams, izraisot, kā negribas teikt, līdz lielākam skaitam pašnāvību.

Šeit slēpjas lietas būtība. Pašreizējā Savienības politika ir novedusi līdz krīzes punktam scenārijam, kas attīstījies pēdējo trīs gadu desmitu laikā. Pirms tam augstākā izglītība nodrošināja vienu arēnu, kurā jaunieši no visām klasēm un kopienām varēja satikties uz līdzīgiem pamatiem, vismaz attiecībā uz institucionālajām iespējām. Daudzas iestādes nebija standartiem atbilstošas; citi ir īpaši produktīvi, par ko liecina (neskaitot visu) viņu absolventu panākumi Indijas diasporas vidū. Tā vietā, lai nostiprinātu šos panākumus, vienlaikus novēršot patiesos trūkumus, sistēma ir apgāzta. Privāto mācību iestāžu ienākšana ir vienīgā lielākā izmaiņa: tās tagad uzņem divus no trim studentiem augstākās izglītības līmenī. Būtiskāk ir tas, ka visa sistēma, pat valsts sektors, arvien vairāk ir vērsta uz prasībām, kas atsvešina, kur neizslēdz, maznodrošinātos studentus.

Mēs bez debatēm pieņemam, ka arvien vairāk institūciju darbosies neoptimālā līmenī, ja tās nevarēs izpildīt dažus iepriekš noteiktus nosacījumus, kas ir drīzāk vadības, finansiāli un sociāli, nevis akadēmiski. Šāda darba kārtība skaidri parādās starp Jaunās izglītības politikas rindiņām un spilgti parādās ikgadējā izglītības budžetā. Nelabvēlīgākā situācijā esošie studenti iestājas vairāk nekā iepriekš, taču sistēma viņus ierobežo līdz šim neoptimālajam līmenim, kas ir drošākā frustrācijas recepte. Ja viņi mēģina veikt lielo lēcienu uz augšu, pārāk bieži viņi nokrīt un tiek ievainoti. Priviliģētākie cieš mazāku kaitējumu, ko viņu sociālā un ekonomiskā drošība var kompensēt vai nekompensēt.

Mēs mudinām neskaitāmus jaunus pilsoņus sapņot sapņus, vienlaikus liedzot viņiem līdzekļus to īstenošanai. Šie līdzekļi ir pilnīgi praktiski. Vēl nesen mēs bijām vismaz mēģinājuši tos ieviest, lai arī cik neveiksmīgi. Šodien mēs iznīcinām pašu iespēju.

Šī sleja pirmo reizi tika publicēta drukātajā izdevumā 2021. gada 24. septembrī ar nosaukumu “Tiekšanās mokas”. Rakstnieks ir Džadavpuras Universitātes angļu valodas katedras emeritētais profesors.